通过信息化手段实现课堂教学结构的变革,其前提是必须营造数字化教学环境。智慧教室提供了全方位的支撑“课堂结构的变革”数字化解决方案，以期构建新型的教与学的关系，实现信息技术与教育教学的深度融合。智慧教室是数字化校园应用的新产品，是教育信息化走进学校、走进课堂、走进师生的必然产物。
1 智慧教室的时代定义
所谓“智慧教室”,是以建构主义学习理论为依据,利用大数据、云计算、物联网等新一代信息技术打造的智能、高效的课堂环境（教室）。其实质是基于动态学习数据分析和“云+端"的运用，实现评价反馈即时化、交流互动立体化、资源推送智能化，全面变革课堂教学的形式和内容，构建大数据时代的信息化课堂教学模式。
智慧教室常态化应用的前提是具有先进、方便、实用的技术平台和工具。
2 智慧教室的关键要素
1.1 在技术上基于大数据的学习分析技术
对教学过程中生成的海量数据,用现代化的分析工具和方法对数据进行加工、挖掘和分析,基于数据分析的教学决策区别于传统的教学评价模型和方法.此外,数据的分析过程也是自动化的,并可根据需求实时反馈分析结果。
1.2 在途径上采取全过程动态学习分析和智能推送
通过课前预习测评深化学情分析，优化教学设计，便于精准教学;通过课中随堂测验数据分析和即时反馈，改进教学策略,调整教学进程；通过课后作业数据分析和资源推送，实施针对性辅导，实现个性化的学习支持。
1.3 在应用上实现“云+端”的教与学应用
采取“云+端”的服务方式,部署智慧教室的信息技术平台——智慧教室。其主体由微云服务器、端应用工具、云平台等组成，通过教室内多种终端设备的无缝连接和智能化运用，打破了传统意义教室的黑板、讲台和时空概念，具备动态学习数据的采集和即时分析功能，实现了教与学的立体沟通与交流,使传统课堂发生了结构性变革。
1.4 在发展上是大数据时代翻转课堂2.0发展的最新成果
翻转课堂的基本要义是基于教学视频的应用将传统教学流程颠倒过来，从“先教后学"转变为“先学后教"。大数据时代强调数据分析，基于大数据等信息技术的全面支持，从一般性观看视频转变为课前预习及测评分析，从“先学后教”转变为“以学定教”，从对课堂的控制转向基于数据的动态分析和教学机智，从而实现智慧的课堂。
3 智慧教室的主要特征
1.5 基于数据的教学
传统课堂主要依靠教师的个人教学经验对课堂上学生的学习行为进行判断和制定教学决策，智慧教室根据学生学习行为大数据挖掘与分析来调整教学策略,用直观的数据了解学生对知识掌握的水平，在课堂教学中实现了基于证据的教育新形态。
1.6 高效地教学
利用现代信息技术打造智慧学习环境，用大数据构建高效课堂，大大提高了课堂教学效率。如通过情境感知、数据挖掘等方法可以提前预知学习者潜在的学习需求，在智慧教室中学习者通过资源订阅和智能推送的方式第一时间获取最新的学习资源,实现了教与学的立体沟通与交流。 
1.7 个性化的学习
通过课前预习测评分析和课中随堂测验即时分析，准确把握每个学习者掌握知识的状况，实现对学生的个性化学习能力的评估，使老师对每一位学生的认知度更清晰，有针对性地制定教学方案和辅导策略,推送个性化的学习资料，制作针对一个人的“微课”,真正实现以学生为中心的、“一对一”的个性化教学服务。
1.8 合作探究的学习方式
依据知识构建的需要，智慧教室中采取小组协商讨论、合作探究的学习方式，协作群组服务能够帮助有相同学习需求和兴趣的学习者自动形成学习共同体，就某个问题开展深入的互动交流，有利于实现对所学知识的意义建构。
1.9 动态开放的课堂
“动态生成”是新课标提倡的一个重要理念.课堂本质上是一个动态开放的系统,随着互联网、移动互联等新兴信息技术在课堂教学中的应用，课堂系统超越了时空限制。智慧教室不是忠实地、封闭地传递和接受知识，而是鼓励课堂创新与开放，鼓励生成,积极为学生激发创新、发展智慧提供有利条件。
1.10 教学机智的课堂。
课堂教学是千变万化的，再好的预设方案也不能预见课堂上可能出现的所有情况。智慧教室要求教师要有随机应变的能力，根据教学进程中出现的新情况，基于动态学习数据分析和即时反馈，采取机智性行动,及时调整课前的教学设计，优化和改进课堂教学进程。
4 智慧教室的组成
智慧教室是微云服务器、移动平台端工具及智慧课堂云平台三大应用为一体，具有重新定义智慧教室应用概念的全新解决方案。通过“云加端”的应用，实现了教室内多种终端设备的无缝连接和智能化运用，进而改变课堂结构，实现教与学的革命。其核心功能：在教室内，教师和学生可以通过多种移动设备(同时支持安卓、苹果、windows），在无需互联网的状态下，实现点对点的通讯与交互。同时，教师可以通过大数据分析即时获取准确的学情信息，利用移动端设备直接书写，并将书写内容可分别投送到教室的投影仪、大屏幕显示设备或学生手持设备。如果教室联通了互联网，可实现课堂在线直播。教师也可以通过手持设备，将课堂教学全过程录制下来（声音、视频、PPT课件及板书等），形成新的教学资源，通过智慧课堂云平台实现资源云端共享。
智慧教室让教室进入移动互联网时代，实现了教与学的立体沟通与交流，打破传统意义教室的时空概念，并重新定义了黑板、讲台等一系列传统意义上的教室应用。
1.11 智慧教室的系统框架
智慧教室包括了微云服务器、移动平台端工具及智慧课堂云平台三个紧密联系的产品或者应用。
 

系统框架示意图

依据系统框架示意图,我们可以看出本项目智慧教室分成了教室教学应用环境和智慧课堂云平台2个层面。
首先是在教室教学应用环境内，教师、学生通过各种授课工具、微课工具、交流工具、作业工具、评价工具等应用,与微云服务器进行配合使用,完成了智能物联、数据交换、大数据分析、网络组建、计算和存储等技术工作,也保证了教学活动的正常顺利进行。

智慧教室教学环境示意图

1.12 设备及系统介绍
4.1.1 微云服务器
微云服务器—智慧教室核心组件，除实现教学电脑同等功能，微云服务器可以在教室内构建以教室为单元的信息化环境，实现计算、存储和设备组网功能。
在微云服务器构建的信息化环境下,教室内的教师和学生可以支持多种移动设备（同时支持安卓、苹果、windows）组建局域网，在无需互联网的状态下，实现点对点的通讯与交互。如果教室联通了互联网,可实现课堂在线直播。
微云服务器支持教师的手持设备(平板或智能手机）屏幕投送到教室的投影仪、大屏幕或学生手持设备。微云服务器可以将教师或学生的课件PPT或作业任务内容进行转换，生成移动端应用所需要的标准格式,同时微云服务器还完成动态评价的数据分析计算的工作。
微云服务器教师也可以通过设备,将课堂教学全过程录制下来(音频、PPT及板书)，形成新的教学资源，新生资源既是老师的个人教学资源，也是学校的校本资源.资源上传网络后，可以供学生点播和学习。
在老师使用电子课件进行教学时，微云服务器可以支持图片、文档、PPT等多种类型课件，尤其可以在手持设备上支持开放的PPT，可以对PPT进行任意书写、插入白板板书与推演，支持PPT的动画、视频的正常播放。
主要系统功能：
可以同时支持多个终端接入,包括PC、笔记本电脑、上网本、平板电脑、智能手机。同时支持Windows\iOS\Android跨系统接入。
支持手持移动终端的屏幕共享，支持屏幕同步音视频录制，支持终端轨迹、音频同步显示与录制；
支持课堂教学的互动，包括提问、答疑等；
支持电子白板功能和板书；支持同步显示与录制
在手持设备上支持开放的PPT，可以对PPT进行任意书写、插入白板板书与推演，支持PPT的动画、视频的正常播放
支持学校的教学资源下载、播放、编辑等；
支持离网（无Internet外网）工作，可以独立存储微课资源、课件资源等，也支持本地资源上传学校平台。
支持无线组网,支持网络认证
同时支持教室局域网、外部Internet网同时接入，同步授课
支持与网络学习平台联通，实现录制微课汇聚与展示，支持学生点播，支持微课互动与评价
4.1.2 移动端工具
本项目成为信息化教学研发了多种移动设备应用工具软件，包括了微课制作工具、互动工具、作业与动态评价工具等。
1.1.1.1 微课制作工具
本项目微课制作工具是通过云计算、移动端(云加端）等多项技术融合，为教师全新打造的集“上课、辅导、教研与微课制作”一体的移动教学工具。壹师壹生是应用于移动终端（PAD、手机）的在线教学工具和微课制作工具，实现方便的授课和微课录制功能。壹师壹生将带来“教”的革命。

 

微课工具

一、系统功能
IOS、Android、Windows全支持：支持多终端系统
支持各种教学资源的网络下载、本地上传、拍照、视频、二维码的方式导入微课制作一键完成:支持课堂教学过程中实时的微课录制，并一键完成；
支持PPT动画：支持PPT内动画、视音频的播放；
互动白板功能:支持随机插入白板。
板书、标注功能：支持教学过程中添加板书、标注功能，并能保留以供查看。
与微云服务器配合,可以完成无线投射实现移动设备屏幕的共享、课堂师生互动与学情数据动态分析
二、工具优势
易会：上手容易，使用简单方便,刚接触5分钟内可以独立使用；素材导入及录制过程简单方便
易书:书写容易,板书方便，PPT随意书写，位置自由、内容自由、支持PPT动画、视频播放
易传:传输容易，一键上传，文件容量小，只有普通录屏的1％,1H约20M，便于移动学习
易用：录制容易，一个人即可完成所有工作，所见所得、随时随地的录制。

 
1.1.1.2 作业与动态评价工具
作业与动态评价工具同时支持智能平板与智能手机，是教师或者学生完成预习任务、作业任务、课堂任务等教学任务的应用.教师通过移动端设备向学生发送教学任务,学生完成任务后提交。系统自动将客观题批改，教师进行主观题批改和难点、重点内容精讲，并制作相应的微课视频,智能推送给需要的学生，学生可以借助移动端设备学习教师推送个人专享微课等资源。
在学生完成相关教学任务教师不经过批改,系统将对学生完成任务的情况进行综合统计与数据分析,形成评价报告反馈给教师或者学生,为教师的教学和学生的学习提供数据依据,提高教学的整体效率。

 
1.1.1.3 互动工具
课堂互动是课堂教学十分重要的环节，包括了教师对自己教学效果进行评估和学生对自己学习情况的检验，还包括教师与学生的立体交流，对课堂的教学氛围与教学效率有着极其重要的影响。传统课堂的互动更多是教师提问学生代表回答,互动反馈的信息存在较大的局限性,无法做到全面性和准确性。
课堂互动工具，可以帮助教室发布各种课堂任务，让全体学生或学习小组来完成，在学生或学习小组完成后,教师可以第一时间获得所有学生准确数据报告,让教师动态调整教学进度和重点,提高课堂的效率。

 
老师发布课堂任务



学生应答统计报告

 
（柱状图）单项学生列表
4.1.3 智慧课堂云平台
智慧课堂云平台是以支持学校独立应用及师生教学为主的互联网平台。平台主要包含资源管理系统，微课系统、智能评价系统和基础支撑平台等.同时平台还提供了丰富的教学工具，为师生提供了教师工作室及学生空间。
作为智慧教室的三大组成部分之一,云平台的主要功能是将师生在教学过程中产生的数字化内容通过平台提供的空间及资源管理系统，实现内容的“收存管用”，并通过微课系统与课堂教学衔接，既可以实现辅助教学,也可以提供完整的在线学习。
1.1.1.4 基础支持平台
4.1.3.1.1 基础数据平台
基础数据服务平台建设是智慧教育平台成功的基础,是关系到所有应用系统，是各种管理、教学等数据进行统一管理、交换共享等集成，它的成败决定了数字化校园的成败.一个优秀的基础数据服务平台应做到：
(1) 实现了一套用户名在不同系统内的登陆,免去账户切换的不便,极大地提升了教学管理工作的效率。
(2) 实现了跨平台的资源数据共享，突破了传统平台相互孤立的局面,避免了因信息不畅引发的沟通障碍，大大提高了数据资源的使用效率。
(3) 通过对多平台信息的收集、加工、整合，构建大数据库，从而形成对教学活动和教学活动参与人员行为轨迹的记录，为教学管理活动提供数据支撑。
(4) 通过提供统一的认证服务、授权服务、集中管理用户信息、集中审计，在保证系统整体安全性、可靠性的同时，为各级用户使用软件功能和信息资源带来很大便利.
1.13 统一数据系统
统一数据平台管理和维护的是学校人、财、物等基础数据，基础数据包括学校基本信息、教职工基本信息、学生基本信息、系统用户信息、课表信息、学生学籍信息、学生成绩信息、教研成果及教研项目信息、校产基本信息、设备基本信息、代码库及数据字典信息等。基本数据除一部分核心数据，如学校基本信息、教职工基本信息、学生基本信息、系统用户信息由统一数据平台维护整理外，其它由各业务系统产生并维护。统一数据平台通过一个统一的、抽象的数据服务层，确保集成、聚集和转换数据工作的可复用性，确保各系统与统一数据平台之间的数据一致性。同时，统一数据平台容易地向应用程序传递数据,并通过一系列数据服务引擎为前端数据展现提供集中的服务,从根本上简化分布数据的访问和集成，充分体现 “面向用户,简化智慧”的设计理念。
4.1.4 统一身份认证系统
统一认证平台通过建立学校权威的用户信息，提供基于目录的高效的认证服务，对各类应用采用不同方式进行认证集成，实现用户采用一套用户名和密码即可访问不同应用系统的效果，在WEB应用中，用户登录数字化校园时,须经过统一身份认证网关的身份验证，通过验证后用户进入数字化校园门户以及其它应用系统，无需重复登录即可在应用间进行漫游.同时基于分级授权可有效控制用户对不同系统的访问操作权限。统一认证系统通过提供统一的认证服务、授权服务、集中管理用户信息、集中审计，在保证系统整体安全性、可靠性的同时,为各级用户使用软件功能和信息资源带来很大便利.

 
统一身份认证系统
4.1.5 数据交换系统
数据交换平台建立各应用系统沟通和对外服务的接口标准和服务标准,实现数据格式定义、数据映射、数据转换、业务流程定义与运行、消息封装、路由、传输等具体服务。应用系统通过与信息交换平台进行连接实现应用系统相互之间的数据关联和交换.
数据交换平台采用基于企业服务总线（ESB）的架构，各应用系统通过适配器和交换平台挂接，实现应用系统之间的松耦合，方便应用系统集成到教育云平台。
4.1.6 数据共享系统
数据共享平台主要用于将各种来源数据经抽取整合处理进入数字化校园信息综合数据库群，并可用于根据专题应用建设需求,将综合数据库中已有的相关数据进行抽取整合处理，形成应用专题数据。数据整合处理所执行的数据抽取整合处理方案应根据应用的需求，利用信息资源管理应用上的信息资源注册信息、标准信息，结合相关数据的特点及有关信息化标准规范进行定制设计。
1.1.1.5 门户网站
(一）CMS建站系统
随着网络应用的丰富和发展,很多网站往往不能迅速跟进大量信息衍生及业务模式变革的脚步，常常需要花费许多时间、人力和物力来处理信息更新和维护工作；遇到网站扩充的时候,整合内外网及分支网站的工作就变得更加复杂，甚至还需重新建设网站；如此下去，用户始终在一个高成本、低效率的循环中升级、整合工作中。
对于网站建设和信息发布人员来说，他们最关注的系统的易用性和的功能的完善性,因此，这对网站建设和信息发布工具提出了一个很高的要求。
首先，角色定位明确，以充分保证工作人员的工作效率；其次,功能完整，满足各门道"把关人"应用所需，使信息发布准确无误.比如，为编辑、美工、主编及运维人员设置权限和实时管理功能。
此外，保障网站架构的安全性也是用户关注的焦点。能有效管理网站访问者的登陆权限，使内网数据库不受攻击,从而时刻保证网站的安全稳定，免于用户的后顾之忧.
根据以上需求，一套专业的内容管理系统（CMS）应运而生，来有效解决用户网站建设与信息发布中常见的问题和需求。对网站内容管理是该软件的最大优势,它流程完善、功能丰富，可把稿件分门别类并授权给合法用户编辑管理，而不需要用户去理会那些难懂的SQL语法.
内容管理系统是一种位于WEB前端（Web 服务器)和后端办公系统或流程（内容创作、编辑）之间的软件系统.内容管理解决方案重点解决各种非结构化或半结构化的数字资源的采集、管理、利用、传递和增值，并能有机集成到结构化数据的商业智能环境中，如OA,CRM等。内容的创作人员、编辑人员、发布人员使用内容管理系统来提交、修改、审批、发布内容.这里指的"内容"可能包括文件、表格、图片、数据库中的数据甚至视频等一切你想要发布到 Internet、Intranet以及Extranet网站的信息。
采取CMS建站系统，支持学校与各站点门户系统一体化建设.
(1) 站界面的板块、栏目和内容支持可视化的拖拽和调整;
(2) 模板与内容彻底分离，可扩展成各学科、部门网站群；
(3) 与Portal系统有机集成，灵活生成精品课程等网站应用;
(4) 网站无需人工转换，能实现主流格式文件(Word、Excel、音视频等）的在线阅览、播放;
(5) 实现网站内容、视频、办公文件的“百度”式全文搜索；
(6) 在数字化校园平台中能够实现统一登录，一键登录，访问门户、教务、办公、教学资源平台，无需二次登录.

 
（二）站群管理系统
站群管理系统采用“主站+子站+资源整合”的站群架构思想，可以集中部署，分布管理,只需投入一套系统就可以满足整个组织的网站建设需要，统一管理,方便维护,易于扩充等。
(1) 后台业务子系统管理（管理优先：内容管理）:新闻录入系统，全文检索子系统等，针对不同系统的方便管理者的内容录入：所见即所得的编辑管理界面等，清晰的业务逻辑：各种子系统的权限控制机制等；
(2) Portal系统（表现优先:模板管理）：大部分最终的输出页面:网站首页，子频道/专题页，发布组合逻辑是非常丰富的；
(3) 前台发布（效率优先：发布管理)：面向最终用户的缓存发布，和搜索引擎spider的URL设计等；
内容管理和数据分发的分离：需要要Portal系统设计的时候注意可缓存性（Cache Friendly)性设计：CMS后台管理和发布机制，本身不要过多考虑"效率"问题，只要最终页面输出设计的比较Cacheable，效率问题可通过更前端专门的缓存服务器解决。
此外，就是除了面向最终浏览器用户外，还要注意面向搜索引擎友好（Search engine Friendly)的URL设计:通过 URL REWRITE转向或基于PATH_INFO的参数解析使得动态网页在链接（URI）形式上更像静态的目录结构,方便网站内容被搜索引擎收录；
站群管理系统既要能满足普通新闻，图片新闻、音视频资源等信息的发布的需要，又要支持数据查询、报名、投票、留言板等交互应用的需求。主要功能要求如下:

1.1.1.6 微课平台
教师通过电脑、PAD、手机等录制工具,将围绕某一特定内容(知识点、习题、重难点内容等）的讲解电子化,由此形成短小、但内容完整的素材称为微课。微课是整个“智慧学习平台”的重要组成部分，为学习者提供学习内容。微课平台则是对微课内容提供的应用服务平台，实现对微课的教学应用与管理功能。

 
4.1.6.1.1 系统功能
（1)习题的讲解：习题的讲解具有明确的指向性,因此,对习题的讲解微课直接挂相应的习题。微课的应用是“按题索课”，也可以通过一次评测的结果,进行针对性地推送，减轻学业负担，提高教学效率。

 
（2）知识点或某一教学环节的讲解：按学科、知识点标注，以便学习者查找。同时可结合评价系统，可以通过学习者学习行为、学习轨迹记录，通过大数据分析，实现学习内容的智慧推送.
 
（3）支持教师对微课进行课程化，并形成微课程:微课平台支持将微课做为学习内容，实现学习目标、任务、方法、作业、互动反思等整合为一体的微课程体系管理。
 
4.1.6.1.2 主要特色
（1）可实现素材的多种接收方式，并提供多种加密策略,保证数据安全，可进行多维度的设置和管理,从而实现“收、存、管、用”的优势。
(2)可实现多种灵活方便的教学形式，针对学生的接受和理解情况，围绕知识点或某一教学环节展开针对性的教学，真正实现个性化教学.
（3）可与名校互通、互联，分享各类优质资源，远离信息孤岛.
1.1.1.7 作业及动态评价平台
系统分成4大模块：任务模块、统计模块、数据分析模块、微课与推送模块。
任务模块：老师进行课堂任务、课前预习、课后作业等学习业务下发，学生完成老师布置作业后，系统支持客观题的批改，主观题和语音题老师可以进行自由批改和批准.
统计模块：对老师布置的作业、学生的作业、作业完成情况进行数据统计。
数据分析：可以进行逐项的正确率、错误率、整体质量等方面数据分析功能
微课与推送模块：老师直接可以在学生作业上完成微课的录制，并可以进行智能的推送，推送对象包括全体学生、正确学生、错误学生、指定学生等.
作业与动态评价平台支持学校级或者班级的应用,根据学校设施水平和应用需求，也支持班级的试用。
4.1.6.1.3 系统主要功能
系统支持移动设备，同时也支持WEB模式，支持老师、学生信息从平台导入或手动添加。
系统主要功能包括:
1、任务模块：
支持老师布置作业、课堂任务、预习等任务；
支持自动关联学校学科教材教学大纲知识点
支持任务保存草稿箱、及时发送、定时发送；
支持单个班级或多个班级统一布置
支持填空题、主观题及语音题；
支持学生完成作业及查看老师批改信息
支持客观题（选择题、判断题)自动批改；
支持主观题及语音题老师自由批改、批注、评语
支持从云平台、移动端、WEB导入任务资料
支持任务发布、任务提交的自动提醒
2、统计模块
支持老师布置的作业、学生的作业、作业完成情况进行数据统计.
支持学生完成任务的情况统计（已交、迟交、未交）
支持正确学生、错误学生的统计与详细名单。
3、数据分析
支持进行逐题的正确率、错误率和整体质量等方面数据分析功能
4、微课与推送模块:
支持老师直接在学生作业上完成微课的录制：
支持微课智能的推送，推送对象包括全体学生、正确学生、错误学生、指定学生等。
支持学生观看老师推送的个人专享微课
4.1.6.1.4 产品特色
支持移动端应用和网页端两种版本应用模式;
支持客观题自动判分,主观题老师判分两种模式；
支持答题卡制作;支持学生作答结果、老师批改结果的实时反馈；
支持学生作业情况统计功能，可统计作业完成情况和作答情况；
支持作业质量分析功能；
支持作业直接一键制作微课与智能推送；
4.1.6.1.5 系统部分界面
支持移动端设备和PC端WEB两种访问模式，移动端已在上节介绍,下面是部分WEB页面展示.移动端界面参加移动端工具.
布置作业

 
批改作业

 
统计分析1
 
统计分析2
 
微课制作推送
 
1.1.1.8 资源管理系统
校本教学资源管理与应用平台具有因特网上教学资源库无可替代的作用，建设适合学校教育教学实际需要的教学资源管理与应用系统是校园网建设的一个重要内容.商业化的教学资源库不能提供学校个性化、适时的教育资源，建设校本教学资源管理与应用系统是一个行之有效的途径。
资源建设问题已成为现阶段教育教学问题的制高点和重心，也是教育信息化能否实现的重要保障，对教育事业的发展有着极其深远的现实和战略意义。因此，我们将在硬件条件完全符合建设教学资源库的基础上，结合学校所积累的丰富教育资源，建设上派中学教学资源管理与应用系统。
4.1.6.1.6 总体设计
资源平台的建设充分考虑了校本资源对学校资源教育的重大意义，系统建设中着重突出了对一下几点的设计:
（1）资源建设是教育的本质:资源建设是教育的基础设施及表现形式，是教育信息化发展和创新的基础。
(2）校本内容是资源建设的核心：必须经过本校专业教职员工和学生参与，过滤、加工，使之具备教学能力.
(3）管理与应用是资源建设的关键：资源也只有应用才能凸显教育资源的价值。
(4)服务是资源建设的保障：综合的服务系统与机制是资源建设长远发展的保障。
4.1.6.1.7 系统功能
一、资源管理
资源管理平台以校本资源为核心，具备强大的应用功能,可对校园网内海量文档、图片、音视频、等各种电子文件资源进行整理与分类,通过 Web 浏览器操作，用户操作界面简洁友好、简单实用，提供文件的存储、管理、共享、检索、上传、下载等操作,全面替代难于管理的ftp文件服务器.

 
资源上传于下载：基于web的在线上传于下载功能,支持多种格式资源的单个及批量上传于下载；支持通过客户端进行上传、下载；

 
资源预览；支持包括word、excel、ppt、txt多种格式的文档文件的在线全文预览，支持jpg等格式图片文件的预览；支持视频格式和音频格式文件的在线播放预览，点播;
资源检索功能:支持按照资源的标题关键字对资源进行检索；在文本格式资源预览状态下，同时支持对文本内容按关键字进行检索；
 二维码功能：系统为所有资源提供二维码标签，通过二维码标签可以实现移动终端设备对资源的获取和下载；
资源分类：支持按照知识点、专题、科目、版本、年纪、资源类型等对资源进行分类管理、排列；

 
二、其他功能
个人资源库中心:可以在个人中心对资源进行上传、分类、预览、编辑进行；
分享功能,支持通过人人、QQ空间、新浪微博、豆瓣等第三方平台对资源进行分享；

 
资源评价功能，并支持资源的文字评价,星级标分；
可以将可实现教师之间的资源分享和查阅，并支持资源的文字评价，星级标分等功能；
资源推荐功能,系统可以根据用户的使用轨迹向用户推荐相关资源；
心得笔记：支持在资源查看过程中,进行心得笔记，并可实时同步笔记；
5 智慧教室的应用模式
1.14 传统课堂的教学模式
传统课堂的教学模式采用的是“5+4流程”模式，即包括教师教的5个环节和学生学的4个环节,共同组成课前、课中、课后的完整课堂教学过程，构成了教学持续改进的过程循环：
 
（1）教师备课:教师依据上一次课学生作业和教学经验进行备课.
（2）学生预习:学生对上一次课堂上布置的预习内容进行预习。
（3）授课实施:教师依据备课方案进行讲授，学生跟随老师的思路进行听课.其间，老师根据学生的学习情况进行提问，部分学生代表回答问题，实现了部分互动。
（4）布置作业：教师布置课后的作业和预习任务。
（5）完成作业：学生在课后完成作业，第二天或下一次上课时递交给老师。
（6)批改作业：老师在收到作业后完成作业批改.
（7）评价反馈：老师将作业批改结果反馈给学生,通常需要两三天之后.
1.15 智慧教室的教学模式
智慧教室的教学模式采用的是“8+8流程”模式,即包括教师教的8个环节和学生学的8个环节，共同组成课前、课中、课后的完整课堂教学过程，构成了教学持续改进的过程循环：
 
1、课前环节:
(1）学情分析:教师通过智慧教学平台提供的学生作业成绩分析，精确地掌握来自学生的第一手学情资料，确定本节课的教学目标；
（2）发布资源:根据教学目标和学情,教师向学生推送富媒体预习内容（微课、课件、图片、文本等）,同时推送预习检测的内容；
（3）学生预习：学生预习教师推送的富媒体内容，并完成和提交预习题目，记录在预习过程中的问题；
(4)课前讨论：针对预习中的问题，学生在论坛或平台上进行相关讨论，提出疑问或见解；
（5）教学设计：教师根据学情分析结果、教学目标、教学内容，学生预习检测统计分析和讨论的情况,修改教学设计方案.
2、课中环节:
(1）新课导入：教师采取多种方法导入新课内容，主要通过预习反馈（对学生提交的预习检测统计分析)、测评练习和创设情景等方式导入新课程，提示或精讲预习中存在的问题；
（2)展现与分享：学生展现课前自学成果，围绕新课导入进行演讲展示、分享观点,并重点听取在预习中理解不透的知识,积极参与课堂教学;
（3）新任务下达：教师下达新的学习探究任务和成果要求，并下达任务完成后的随堂测验题目，即刻推送到每个学生终端上；
（4）合作探究：学生开展协作学习，主要包括分组探究、游戏教学等方式，教师设计活动，为学生分组，进行互动讨论,学生开展小组协作后提交成果并展示;
（5）实时测评和反馈：学生课上完成课程导入和新任务后，进行诊断服务，完成随堂测验练习并及时提交，得到实时反馈；
（6）讲解与点评：基于数据分析,教师根据测评反馈结果对知识点薄弱环节补充讲解，重点进行问题辨析,通过多样化的互动交流解决学生在新任务中遇到的问题;
（7）运用巩固：学生对所学习的新内容进行运用巩固。
3、课后环节
(1）个性化推送:教师依据学生课堂学习情况,针对每个学生发布个性化的课后作业,推送学习资源；
（2）完成作业：学生完成课后作业并及时提交给老师，得到客观题即时反馈;
（3）批改作业:教师批改主观题，并录制讲解微课，推送给学生；
(4）总结讨论：学生在线观看教师所录解题微课，总结所学内容，在平台或论坛上发布感想与疑问，与老师、同学在线讨论交流。
6 智慧教室的价值
智慧教室借助教室的信息化、智能化，为学习教育教学的信息化及师生的常态化应用带来诸多深刻的革命性变化，具体表现为:
1.16 教的变革
6.1.1 打破教室时空概念,实现优质教育资源共享
教师在组织课堂教学的同时，可以无需重装备及时通过互联网同步在线传播，同时,可以借助云平台完成课堂教学的异步传播。此外，教师如果由于各种原因无法进教室，也可以实现异地现场教学.而所有这些应用，无需特别的“准备”及特定的重装备，教师可以在常态化教学中完成，实现真正意义上的课堂教学信息化及优质教育资源共享。
6.1.2 面向学生“无黑板”教学
智慧教室提供的壹师壹生端工具让教师的书写电子化，可以摆脱传统的黑板并能无限扩展黑板的功能,让教师不再受粉尘之苦，实现绿色教学。同时,教师的辅导也可以不再用纸笔,更加环保。
移动端教学工具的应用，不再让教师背对学生，教师在面向学生教学的同时，也可以在课堂中走入学生,从而让教师更加方便地控制课堂,并方便与学生互动。
6.1.3 立体化的沟通交流
通过课堂互动工具丰富了传统课堂教学的提问方式，可以实现师生在课堂教学的立体沟通,教师可以全方位快速地掌握学生学习情况。同时，师生间可以实现课前、课后的随时随地问答、讨论与教学交流.
6.1.4 多元化的教学评价
互联网下的课堂教学，让教师的教学更加开放，从而方便地引入多元评价策略，保证教学质量。
6.1.5 开放式的PPT制作与应用
支持教师PPT和PPT的动画与内嵌视频导入移动端，借助移动端的电子板书可以方便地进行书写、推演与标注，让ＰＰＴ更加开放,同时，教学过程中可以方便地导入包括事先做好的微课在内的各项教学素材，从而大幅节省板书时间，提升教学效率.
6.1.6 快速方便地制作微课
教师端工具，可以让教师所见即所得地快速方便地制作各类微课，且制作出的微课足够地“小”，通过云平台,教师可以方便灵活地将微课运用于“翻转课堂”或疑难问题的解答等，从而使信息化手段真正融入教师的日常教学中，实现常态化的应用,极大地丰富了课堂教学手段与教学模式。
1.17 学的变革
6.1.7 学生真正拥有学习自主权
智慧教室让课堂步入了移动互联网时代，从而打破信息不对称,宣布学生主权时代的到来，学生可自主选择课堂，自主选择教师，自主决定学习进度。
6.1.8 实现了永不缺课
当学生无论什么原因不能进入实体课堂时，他可通过智慧教室提供的“同步课堂”或教师存于云平台的“异步课堂”随时随地上课，无空间与时间的限制.对于学习内容掌握不清的地方,可以课堂重放，重复学习。
6.1.9 沟通交流无极限
学生在课前、课中、课后均可通过端设备实现与教师的不受时空限制的无障碍沟通，及时提出问题,并获得教师一对一的解答，对于性格内向、平时不爱提问的学生可以获得更加公平的教育和学习机会。
6.1.10 微课将不再是教师的专利
智慧教室同时提供给学生端工具，不仅仅是用来提问问题的，也提供了非常方便的类似教师应用的微课工具，学生与学生的交流过程，同样可以产生针对具体问题的微课。教师可以根据需要上传好的学生作品。
7 七、智慧教室的创新与应用特色
1.18 基于“智慧教室”，实现课堂形式的变革
（1）云端智慧教室无传统的讲台与黑板,课桌以分组讨论方式摆放，教师面向学生教学并直接融入小组讨论；
（2）教师可以通过手中的任意移动终端设备（手机、PAD）实现书写并向教室内大屏幕投射,教师常用的PPT不仅仅是一帧一帧展示用，而是可以进行任意的手写、标注、推演等。
1.19 基于学习数据分析，实现精准教学设计
（1)通过微课推送等形式，实现数字化预习和预习情况的反馈，精准掌握来自一线学生的学情分析；
（2）通过智能评测系统实现数字化作业或预习预设的问题评测，收集、判断学生已掌握的知识和技术,自动数据分析与反馈，为教师的备课提供及时、准确、立体的信息，据此实现有的放矢的备课，选择适应的教学策略。
1.20 基于动态测评，实现教学机智
(1）课堂结构发生变革，学习与智能评测在前，教师依据课前评测分析，以学定教，分层教学，通过微课吧、分组讨论、课堂精讲等方式组织更加个性化的课堂教学；
（2）通过随堂练习及评测系统，进行实时测评、统计，快速分析与反馈学生的课堂学习效果，及时调整课堂教学进度与内容，体现了教师的教学机智，展示教学艺术。
1.21 基于“微课”制作与推送,实现常态化应用
(1)壹师壹生技术相对于传统的教学视频制作和应用工具来说，更加简单、方便、实用,使得智慧教室的实现,不再只是表演阶段，因为技术足够的简单与方便，教师能快速融入到日常教学之中；
（2）随常录制的微课,因为其足够的“小"，足够的方便,让微课的制作与应用实现常态化。
1.22 基于教育大数据汇聚，构建区域“智慧教育”
在各学科、各学校智慧教室的基础上，采用新的信息处理技术,把教学过程、教学支持领域和教育管理中收集、感知到的海量信息，进行汇聚、存储和分析，有利于形成区域性的教育大数据,重构已有教育信息系统,实现智能汇聚、融合，为教育教学过程和管理决策提供“智慧”。
8 智慧教室的配置清单
智慧教室的建设,包含了硬件、软件两个方面,项目建设时请注意基础硬件设施、云平台等相关设备和软件的建设。
云平台中作业与动态评价系统分为校级、班级两种配置，请根据实际情况配置。